一、重要声明：
1.本离婚协议由双方当事人共同制定，且经过详尽的商议后达成，每位当事人均已清楚知晓，在此特此声明。
2.本离婚协议对双方当事人具有法律约束力，一旦签字生效，双方当事人均不得撤销、更改，否则必须承担相应法律责任。
二、离婚原因：
1.双方当事人均认可，本次离婚主要原因是因为两人的婚姻感情不再存在，双方当事人双方均无法挽救，同意提出离婚申请。
三、财产分割：
1.双方当事人婚姻期间所获得的全部财产，包括但不限于住房、资金、存款、投资、股票、基金、家具、电器等，均由双方平分或按照双方约定比例分割。
2.双方当事人均承认，双方在离婚之前共同拥有的财产均为双方共同享有，均不得单独拥有。
四、子女抚养：
1.双方当事人均认可，子女的抚养权将由一方承担，另一方支付抚养费用。
2.抚养费用支付方式及支付金额视子女的实际情况而定，具体金额由双方协商确定。
五、离婚日期：
1.双方当事人均同意，本离婚协议签字之日起，双方当事人即刻宣告离婚，此日起双方当事人均不再具备夫妻关系。
六、签字：
1.双方当事人在本离婚协议上签字，即表示双方当事人已阅读本协议，并且完全同意其中的所有内容，以致本协议即时生效。
奇葩证明银行注意事项：
1、关于奇葩的交易条款，应当遵循合同法定的原则，如主体、权利义务、责任等。
2、要求双方在交易中签订书面协议，并细化不同情况下的补偿责任，落实责任；
3、明确双方的权利义务，但是要尽量把奇葩的交易条款写的清楚，明确，并且要简洁；
4、要注意保护双方的利益，并根据实际情况调整规定，防止双方因交易而产生纷争。
奇葩证明银行的注意事项：
1、关于奇葩的交易条款，应当遵循合同法定的原则，如主体、权利义务、责任等。
2、要求双方在交易中签订书面协议，并细化不同情况下的补偿责任，落实责任；
3、明确双方的权利义务，但是要尽量把奇葩的交易条款写的清楚，明确，并且要简洁；
4、要注意保护双方的利益，并根据实际情况调整规定，防止双方因交易而产生纷争。
《民乐奇葩》教学设计范本示例
音乐奇葩教学设计初中音乐学科xx年级下册刘X
(一)教学目标：能积极参与音乐听赏活动，能分辨尔族、蒙古族、傣族的乐器及其音色。
2能积极探究手鼓、马头琴、葫芦丝三种乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
3通过听、唱、模仿等不同参与表现的形式，让学生了解、热爱少数民族器乐和所演奏的音乐。
(二)教学重点：通过聆听、参与表现、探究的形式，让学生了解、热爱少数民族音乐艺术。
(三)教学难点：引导学生探究手鼓、马头琴、葫芦丝三种乐器的产生与本民族的生活、地理环境和文化的密切联系。
(四)教学方法：游戏法、讲解法、欣赏法、讨论法、创作法
(五)教学准备：多媒体课件、葫芦丝、铃鼓、
(六)课时安排：一课时
(七)教学版本：湘教版
(八)教学过程：
一、导入播放爱我中华师：同学们，我国是一个多民族的国家，五十六个民族相亲相爱，爱我中华！师：五十六个民族同学们又知道多少哪？2游戏竞赛：看邮票，认民族（出示一组民族服饰的邮票）师：大家在欣赏民族邮票的同时注意到他们手里拿着什么？生：乐器3出示手鼓、马头琴、葫芦丝三件乐器的图片，分别为尔族、蒙古族、傣族选相应的民族乐器。生：讨论后说出答案4提出问题师：为什么你们觉得这件乐器属于这个民族？这种乐器跟这个民族的什么地方有密切关系？今天就让我们一起走进少数民族，来了解少数民族自己特有的乐器，让我们在民族音乐的海洋里摘取几朵民乐奇葩吧！
二、新课教学尔族手鼓
(1)相关文化介绍A学生交流、发言，谈对新XX民族风情的认识和了解。B师总结：新XX确实是个好地方，那里有美丽的天山、辽阔的草原、甜美的瓜果，而且还是丝绸之路的枢纽。正因为它处于这样的地理位置，新XX的经济、文化、音乐都受到中东、西XX文化的影响。我这里有一件乐器，就是从中东传入新XX，后来经过尔族人改良，成为尔族最常见的一件打击乐器。你们知道它是什么乐器？
(2)认识手鼓：引导学生观察手鼓的形状，了解其构造分为鼓面、木质圆框、小铁环三部分。
(3)参与表现：练习手鼓的典型节奏：学生通过拍手、打铃鼓的形式，用典型节奏为歌曲大板城的姑娘伴奏，并由徐美颜同学跳一段舞互动。
2蒙古族马头琴
(1)介绍相关文化：讲述马头琴来历的故事，背景音乐放乐曲黄骠马。
(2)认识马头琴A观察：马头琴的形状，了解其构造分为琴头、琴弓、琴杆、琴箱、琴弦五个部分B讨论：马头琴的音色C听赏：乐曲万马奔腾，了解马头琴的几种演奏方法。
(3)参与表现几个学生利用手掌的颤动，策马挥鞭的形体动作塑造万马奔腾的气势，剩余学生随马头琴演奏的录像片段，模仿拉奏马头琴，感受马头琴音色的魅力。
3傣族葫芦丝
(1)相关文化介绍介绍傣族风俗民情，课件出示傣族风俗民情图，背景音乐为月光下的凤尾竹。师：傣族聚居区属于热带季风气候，很适合竹子以及稻谷、等农作物的生长，还有本民族特有的节日泼水节。下面我们来听听他们的音乐！
(2)认识葫芦丝A观察葫芦丝的形状，了解其结构分为吹嘴、葫芦、、主管、附管五部分。B聆听乐曲的音乐主题。C讨论葫芦丝的音色。
(3)参与表现A再次欣赏月光下的凤尾竹全曲，想象乐曲的意境。B师用葫芦丝吹奏乐曲主旋律，后师生唱曲谱。C学生模仿吹葫芦丝的姿势，用“呜”哼唱音乐主题，师生互动。
三、拓展延伸师：许多少数民族都拥有自己的特色乐器和音乐，这些乐器具有强烈个性和鲜明的色彩，它们演奏的美妙乐曲，不仅征服了我们自己，而且还征服了世界各国的听众。你们听！听赏女子十二乐坊在日本演奏的乐曲木汗。
四、总结师：民族的就是世界的，传统的就是时尚的，中国的民族音乐以五千年的文明为底蕴，可谓是浩如烟海、博大精深，让我们都来关注我们的民族音乐，热爱我们的民族音乐吧！
九、课后反思民乐奇葩是湘版教材xx年级下册的内容，其教学目的是能让学生积极地参与音乐活动，并从中分辨出尔族、蒙古族、傣族的乐器及其音色。同时探索这些乐器与其相关民族的生活、地理位置和文化的密切联系。在教学中，从学生对音乐的兴趣爱好与情感反应出发，平等的融入学生，合理安排课堂教学策略，我通过听、唱、讲故事、模仿、舞蹈等不同参与表现的形式，让学生了解、热爱少数民族器乐和所演奏的音乐。以下就是我在教学过程中的几点体会：
(一)采用多媒体创设情境，激发兴趣采用多媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。例如：在教学过程中介绍傣族的民俗风情时，先用幻灯片放出云南的美景及傣族的风俗图，配上葫芦丝的优美音乐，让学生欣赏。学生犹如身临其境，从而引发了学生对傣族的音乐及葫芦丝的兴趣，同时这也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。
(二)通过培养情感途径，加深体验音乐是情感的艺术。教师在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素（欢乐、喜庆、赞美、雄壮），引导学生去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。如：本课讲到马XX来历这一环节时，我随着凄凉的马XX音乐讲述着马XX来历的故事，当学生完全融入故事之中时，他们体会到了蒙古族与深厚情感，了解到了马X琴的来历及其构造，体验到了马X琴那种苍凉的音色。
(三)运用生动的语言，达到共鸣课堂教学的组织，除了完整有序的教学环节外，体现在教师身上就是课堂语言的组织。如介绍傣族风情环节给学生设一个美的情境，激发学生的学习兴趣以及讲述马X琴来历的故事等环节，如果没有语言组织，东拉西扯，废话连篇，是难以吸引学生，难以激发学生学习兴趣的。以上便是我上这节完课的几点体会。每一节课的努力与付出都会让我们从中得到启示，发现问题，鼓舞我们不断地研究、探索！民乐奇葩课堂结构流程图学科：音乐单位：山东省潍坊市坊子区崇文中学姓名：刘XX开始听音乐，游戏竞赛导入新XX手鼓构造、音色手鼓典型节奏参与表现讨论回答听赏音乐学习马X琴演奏技巧用形体动作体验乐曲情绪故事导入马X琴欣赏万马奔腾介绍演奏家齐X力高
扩展说明：不让自带酒水奇葩标语？
1. 驾车滴酒不沾，一生平安相伴。
2. 酒后禁驾人人参与，平安新昌共同营造。
3. 司机好一口，危险时刻有。
4. 推杯换盏添加喜庆，酒后驾车徒增伤悲。
5. 今晚上酒家，爱车留在家。
6. 酒后禁驾，从“心”开“驶”。
7. 酒后开车晃悠悠，老婆孩子心忧忧。
8. 酒后驾驶活受罪，就算不死也残废。
9. 家庭事业皆成功，意外全成空。
10. 一杯醉驾酒，多少离别愁。
